第132章 一篇低分炸裂的作文（2 / 2）

通过对孟子译注的本梳理，以孟子正义为参照，大致可归纳出孟子译注的训诂特点:一是训诂求证过程简化，训诂方法并用;二是训诂用语与时俱进，古今并存;三是全译直白流畅，点注简明扼要。而探究其训诂特点形成背后的原因，总而言之，是注家个人的选择，是注书读者的限制，更是注书时代的要求。

语老师满意地点点头，然后又吃惊地看到了章最后缀着的参考献和注释：

参考献：

1杨伯峻，注。孟子译注，中华书局， 1960.

2焦循，撰.沈卓，点校。孟子正义，中华书局， 1987.

3刘瑾辉.焦循孟子正义的疏证特色。旭州师范大学学报，哲学社会科学版， 2007 03。

注释：

1 ，周辉.从孟子正义看焦循对“疏不破注”成法的突破。古籍整理研究学刊， 1999 05.

2，杨伯峻，注.孟子译注，中华书局， 1960.

3，汉语大字典编辑委员会，汉语大字典，四川辞书出版社， 2010。

语老师怔怔然，半晌没缓过来。

那么短的考试时间内，有些学生作都勉强才能写完，李亦儒不仅仅写完了作，而且还写出了超过作字数三倍左右的章！

多少学生连憋作都憋不出来，李亦儒能一气呵成写这么多。

关键是，这不是普通的作，这还是一篇结构严谨非常正规的论啊！

李亦儒不构思的么？不查阅整理资料的么？

最恐怖的是，后面的参考献和注释，都完整地罗列了那么一大长条！这是怎么做到的，怎么在那么短的时间内做到？

语老师自我衡量了一下，如果换成是她，写这样一篇论。单不论内容质量如何，就是查阅整理资料也得花她个几天的时间啊！

语老师抬起头，错愕地看着李亦儒。而此时全班同学也都错愕地看着语老师。

同学们从来没在语老师的脸上，看到这么复杂的表情：有激动，有欣慰，有喜悦，好像还有点儿钦佩，在钦佩之余，貌似还有点儿惭愧？！

语老师指了指作：“这篇作，严格意义上来说，的确是跑题了，出题者的目的，是希望同学们能写出孟子精神。

所以，给你21分也正常。不过，这不代表这篇作只值21分！好，咱们讲讲这次考试！”

李亦儒幽幽地道：“老师，我的试卷”

“你先跟同桌看一个！”

下课。

语老师将李亦儒的试卷装进包里，转身就走。

李亦儒连忙跟了过去：“老师，我的试卷啊”

“你的试卷啊，老师过两天再给你，我研究研究你这个试卷的质量究竟如何。”

“老师，那能在15号之前给我么？”

“为什么？”

“因为，这是我专门为了博雅杯写的啊！博雅杯不是要求除了参赛论外，还要附上一篇能代表水平的日常考试作嘛。您还记得吗，一个月前，十一的时候，我说过要在下次考试时，写出这样一篇论啊！”

语老师当时愣怔在了原地，这个学生，真是说到做到啊！

低估他了，当时本以为这个孩子是在吹牛逼，哎！结果人家把吹过的牛逼，都实现了！