第409章 目标与评估方式（1 / 2）

认真地整理着准备分享的材料，仿佛耳边隐隐传来李青松的声音。他们所探讨的交流计划，不仅关乎各自的成长，更是对未来合作的深一步探索。

“林宁，你在研究新课程的设计吗？”李青松推开门走了进来，手中拎着几本厚厚的书籍，书脊上印着他最近查找的资料。

“正是，我觉得这次的互访可以通过不同的课程安排，提升我们的综合实力。”林宁的眼神坚定，脸上透出一丝兴奋。她停下手中的笔，满怀期待地望向李青松。

李青松将书放在桌上，坐下来，脸上露出赞同的神情。“我完全支持这种想法。课程的多样性，能够让我们在学习中互补，也能帮助我们更好地理解彼此的优势与短板。”他的声音沉稳，像是为林宁的计划加上了一层厚度。

“是的。”林宁微微点头，接着说：“比如，我们可以安排一些实地考察的课程，让双方的学员走出课堂，直面真实的案例与挑战。”

“非常不错！”李青松眼睛一亮，“建立在实践基础上的教学，往往能让人对理论有更深的理解。我们可以借此机会让他们接触到不同的文化背景以及各自学派的独特思维方式。”

林宁的思绪被李青松的话吸引，立刻展开想象。“而且，我们可以让课程内容更加活跃，比如引入工作坊的形式，让学员自主构建知识，分享各自的见解与经验。”

“这不仅能促进学员之间的互动，还能提升他们的自主学习能力。”李青松赞同地点头，他仿佛已经能看到课程开展时学员们激烈讨论的情景。

“对了，我们也可以邀请外部专家来进行特讲，介绍他们在某一领域的实践经验。”林宁提到这个想法，脸上流露出一丝期待，“这能带给学员们新的视角，也许会引发他们更深入的思考。”

李青松的眼中闪过一丝灵动，随后认同地说道：“没错，外部的声音可以帮助我们的学员打开视野。我们也可以设计一些跨学科的课程，结合不同领域的知识与方法论，激发学员的创造力。”

“这主意太好了！”林宁兴奋地站了起来，紧握拳头，仿佛想要马上付诸实践。“理科与人文学科的结合，能够产生意想不到的火花。我想，学员们在这样的互动中，能够培养出更多的创新思维。”

李青松轻笑，目光柔和地看着她。“看来这次互访将会成为一次重要的学习契机，不仅是对学员，对我们老师来说也是一种提升。”